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[db:作者]   发表于 2020-4-23 20:13:25 |栏目:
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                    资料来源:黄彦钧 职能治疗师
                  
                             
               

               
               
               
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                    每个人都有与生俱来的气质(temperament),即为天生对于内外在环境的刺激而有的独特反应方式,可以从几个面向来观察。  
  举例来说,小学一年级新生入学的孩童,大家适应程度会不尽相同:
  1. 活动需求量(是否会上课起来走动、下课时活动的程度)
2. 规律性(是否影响到睡眠、饮食、如厕的规律性及品质)
3. 本身正向与负向的情绪比例(容易对事情会有负面的解读或是正面的认知)
4. 注意力的分散程度(是否容易因着其他刺激而分心)
5. 对于同样一个刺激的反应强度(老师讲了笑话后是否会笑得很夸张)
6. 遇到新的事物所表现出来的态度是接受或退缩
  气质这件事情并无好坏,只是会有一些教养上的差异需要微调,若是再极端一点才会较有影响,也因为每个人的特质都不一样,这个世界才能更加多采多姿,于是面对不同的人,就要有与之相符对待方式。
  这几年从小学到中学的校园演讲所邀约的主题发现老师、家长所关心的部分大多是孩童的专注力、情绪控制、社交问题等,常想要学习的大人们也越来越多,这是一个很好的现象,知己知彼之后才能更加了解如何调整对待孩子的方式。
  家庭与学校都是孩子社会化的开端与启蒙地,不过老师与家长的立场有时似乎不太一致,孩子出现问题后,有的家长希望老师能解决、有的却是老师希望家长能解决、有的则是希望交给第三方来解决(医疗人士或其他专业)。
  我们都知道「一枝草一点露」,却又常常期盼孩子们能「一样」,而忘记了他们的「气质与特质」,忘记了「因材施教」,或是甚至于演变成去学习各种教养方式来「因材施教」后是为了让他们变得跟大家「一样」,或是至少不要跟大家太不一样。
  出现问题时,通常不是单纯一方需要改变,有时候是大人的态度、有时候是孩子的生理、心理状况,但身为主导者的大人常认为就是孩子需要好好「被要求」,他们才会循规蹈矩,符合大人的心意度过生活,因为这样,往往问题很难好好地被解决,甚至衍生出更多的问题。
  我们都太想赶紧把事情做好,却少了好好地观察自己与孩子需要调整的比例。只要给彼此足够的时间等待对方,按照特质以爱来对待,相信有很多老师、家长关心的状况,都可以迎刃而解的。
                     
                    
       
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                                        作者简介                                            
                           
                           
                                黄彦钧 职能治疗师
                                
                                                                        现任:
台湾大学医学院附设医院北护分院复健科职能治疗师

学历:
台湾大学公卫学院食品安全与健康研究所
台湾大学医学院职能治疗系

部落格:
othuang777.pixnet.net/blog

                                
                           
                        
                                                        
               
               
                                   
               
               
                                    
               
               
               
                    
                        
                        
                    
                    
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